La evaluación (aún provisional porque el proyecto terminará en el mes de junio y se reanudará el curso 2016-17) ha sido muy satisfactoria. Los resultados de la encuesta así lo indican. La mayoría de los alumnos/as muestran su aceptación al proyecto, las actividades les han parecido divertidas, entretenidas (el 100%) y comentan que han aprendido mucho, que les ha sido útil, y lo que es más importante, que han cambiado algunas de las ideas previas con las que comenzaron o que valoran muy alta el trabajo cooperativo. Todas las actividades reciben una valoración muy positiva, especialmente las referidas a salir del aula y participar de manera activa o el hecho de recibir a expertos que les hablen de algún tema (socialización rica del proyecto).
El 80% califica en proyecto con nota alta (5-4 sobre 5) .
Los comentarios muestran un grado de satisfacción elevado y animan a continuar con este proyecto, profundizando en todas las líneas de actuación. A finales de Junio se realizará una nueva evaluación final.
En el vídeo de VALORACIÓN expresan su opinión favorable los propios alumnos/as, madres y padres de alumnos/as así como el tutor responsable de la actividad
El 80% califica en proyecto con nota alta (5-4 sobre 5) .
Los comentarios muestran un grado de satisfacción elevado y animan a continuar con este proyecto, profundizando en todas las líneas de actuación. A finales de Junio se realizará una nueva evaluación final.
En el vídeo de VALORACIÓN expresan su opinión favorable los propios alumnos/as, madres y padres de alumnos/as así como el tutor responsable de la actividad
La evaluación se realizará de forma también colaborativa y con la máxima participación de los alumnos.
Instrumentos a utilizar:
- Diario de participación y registro de actividad
- Rúbrica de evaluación (recitado y trabajo cooperativo)
- Encuesta (con Survey Monkey)
- Vídeo, reflexión grupal
- Análisis de productos elaborados: wiki, vídeos, audios, murales.... y portafolio del alumno.
Criterios para evaluar:
-- Grado de participación y satisfacción personal.
- Cantidad y calidad de productos elaborados: wiki, vídeos, murales, textos, etc...
- Grado de consecución de los objetivos: cambio de actitudes, pensamientos o ideas previas.
- Repercusión en el aula y centro educativo.
- Grado de mejora del rendimiento académico.
- Mejora la convivencia (número y tipos de conflictos, resoluciones, ...)
La valoración del proyecto es muy positiva ya que constatamos que
- la cooperación produce un rendimiento más elevado de todos los alumnos así como a una mejora en el razonamiento y el pensamiento crítico.
- Hemos observado cambios en los conocimientos, las actitudes y opiniones de los alumnos respecto a los contenidos tratados: la discriminación, la desigualdad, los derechos y libertades, evitando prejuicios e ideas previas equivocadas.
- mantiene una mayor motivación hacia todo lo escolar, mayor tiempo de dedicación a las tareas, mayor preocupación por su trabajo y sus compañeros.
- además, el trabajo cooperativo da lugar a unas relaciones más positivas, solidarias y comprometidas de los alumnos que conlleva una mayor integración social y una mejora de la autoestima al proporcionar vivencias de éxito a todos los alumnos y oportunidades de mejora al respetar el ritmo de trabajo individual.
Realizando una análisis DAFO de nuestro proyecto, y a pesar de esos logros antes citados, somos conscientes de la necesidad de introducir mejoras para solventar algunos desajustes o amenazas: la presión social y la propia inercia de las metodologías tradicionales, propias de una escuela individualista y competitiva que no compartimos, que interfiere en ocasiones en el apoyo decidido de las familias y de algunos maestros. El peso del libro de texto y metodologías centradas en el curriculo y el profesor, la resistencia al cambio de algunos profesores y algunas familias; la inestable conexión a Internet del centro.
Pero existen también fortalezas: la experiencia en ABP, estrategias cooperativas y uso de las TIC por parte del profesor responsable; el apoyo del Equipo Directivo (organización, tiempos y horarios, recursos disponibles, uso de las TIC, autonomía docente...); la colaboración y apoyo de las familias; la colaboración de instituciones municipales; el respaldo de la Organización de Estados Iberoamericanos.
Como oportunidades citaría la buena imagen del centro en la Comunidad Educativa, el ser una vía de participación de las familias y de la apertura del centro a su entorno; la oportunidad de desarrollo profesional y el prestigio de estar presente en la primera línea de acciones educativas innovadoras, como es el Seminario Internacional celebrado en Madrid al que acudió una delegación de alumnos con su tutor.
También hemos tenido nuestras debilidades, es importante establecer las medidas necesarias para extender esta experiencia a otros grupos del centro educativo y sumar más docentes implicados y , por otro lado, diseñar actividades para mejorar la participación aún más activa de alumnos con dificultades o resistencias, debidas principalmente a una "mochila" escolar de experiencias negativas y vivencias de fracaso que les hace estar poco motivados hacia lo escolar. Estos proyectos creo que pueden servir de "salvavidas" para rescatar a esos alumnos y motivarlos en tareas significativas.
Hemos comprobado que, a pesar de algunas dificultades, es posible:
- romper con la idea de que es el profesor el único que enseña, debemos cambiar el rol y perder protagonismo en favor del alumnado.
-que las metodologías más apropiadas son las asociadas a la investigación, el juego, la acción, el descubrimiento...
- que las TIC no suponen innovación si no se incorporan de manera creativa y significativa a contextos educativos innovadores. La mejora de la competencia digital es ineludible.
- que el trabajo en grupo no interfiere el aprendizaje sino que lo potencia; el trabajo individual, silencioso y sentado no es sinónimo de aprendizaje eficaz
- que pueden crearse contextos de actividades multinivel y no una única actividad para todos
-que cada alumno puede trabajar a su propio nivel sin entorpecer o ralentizar al resto, se pueden respetar los ritmos de trabajo individual
- que el horario debe estar al servicio de la actividad y del alumno.
- el trabajo coordinado de dos profesores en el aula enriquece al maestro y multiplica la eficacia de la acción docente
- que los proyectos que movilizan emocionalmente a los alumnos les implican y motivan más y producen situaciones de aprendizaje significativo y duradero.
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Instrumentos a utilizar:
- Diario de participación y registro de actividad
- Rúbrica de evaluación (recitado y trabajo cooperativo)
- Encuesta (con Survey Monkey)
- Vídeo, reflexión grupal
- Análisis de productos elaborados: wiki, vídeos, audios, murales.... y portafolio del alumno.
Criterios para evaluar:
-- Grado de participación y satisfacción personal.
- Cantidad y calidad de productos elaborados: wiki, vídeos, murales, textos, etc...
- Grado de consecución de los objetivos: cambio de actitudes, pensamientos o ideas previas.
- Repercusión en el aula y centro educativo.
- Grado de mejora del rendimiento académico.
- Mejora la convivencia (número y tipos de conflictos, resoluciones, ...)
La valoración del proyecto es muy positiva ya que constatamos que
- la cooperación produce un rendimiento más elevado de todos los alumnos así como a una mejora en el razonamiento y el pensamiento crítico.
- Hemos observado cambios en los conocimientos, las actitudes y opiniones de los alumnos respecto a los contenidos tratados: la discriminación, la desigualdad, los derechos y libertades, evitando prejuicios e ideas previas equivocadas.
- mantiene una mayor motivación hacia todo lo escolar, mayor tiempo de dedicación a las tareas, mayor preocupación por su trabajo y sus compañeros.
- además, el trabajo cooperativo da lugar a unas relaciones más positivas, solidarias y comprometidas de los alumnos que conlleva una mayor integración social y una mejora de la autoestima al proporcionar vivencias de éxito a todos los alumnos y oportunidades de mejora al respetar el ritmo de trabajo individual.
Realizando una análisis DAFO de nuestro proyecto, y a pesar de esos logros antes citados, somos conscientes de la necesidad de introducir mejoras para solventar algunos desajustes o amenazas: la presión social y la propia inercia de las metodologías tradicionales, propias de una escuela individualista y competitiva que no compartimos, que interfiere en ocasiones en el apoyo decidido de las familias y de algunos maestros. El peso del libro de texto y metodologías centradas en el curriculo y el profesor, la resistencia al cambio de algunos profesores y algunas familias; la inestable conexión a Internet del centro.
Pero existen también fortalezas: la experiencia en ABP, estrategias cooperativas y uso de las TIC por parte del profesor responsable; el apoyo del Equipo Directivo (organización, tiempos y horarios, recursos disponibles, uso de las TIC, autonomía docente...); la colaboración y apoyo de las familias; la colaboración de instituciones municipales; el respaldo de la Organización de Estados Iberoamericanos.
Como oportunidades citaría la buena imagen del centro en la Comunidad Educativa, el ser una vía de participación de las familias y de la apertura del centro a su entorno; la oportunidad de desarrollo profesional y el prestigio de estar presente en la primera línea de acciones educativas innovadoras, como es el Seminario Internacional celebrado en Madrid al que acudió una delegación de alumnos con su tutor.
También hemos tenido nuestras debilidades, es importante establecer las medidas necesarias para extender esta experiencia a otros grupos del centro educativo y sumar más docentes implicados y , por otro lado, diseñar actividades para mejorar la participación aún más activa de alumnos con dificultades o resistencias, debidas principalmente a una "mochila" escolar de experiencias negativas y vivencias de fracaso que les hace estar poco motivados hacia lo escolar. Estos proyectos creo que pueden servir de "salvavidas" para rescatar a esos alumnos y motivarlos en tareas significativas.
Hemos comprobado que, a pesar de algunas dificultades, es posible:
- romper con la idea de que es el profesor el único que enseña, debemos cambiar el rol y perder protagonismo en favor del alumnado.
-que las metodologías más apropiadas son las asociadas a la investigación, el juego, la acción, el descubrimiento...
- que las TIC no suponen innovación si no se incorporan de manera creativa y significativa a contextos educativos innovadores. La mejora de la competencia digital es ineludible.
- que el trabajo en grupo no interfiere el aprendizaje sino que lo potencia; el trabajo individual, silencioso y sentado no es sinónimo de aprendizaje eficaz
- que pueden crearse contextos de actividades multinivel y no una única actividad para todos
-que cada alumno puede trabajar a su propio nivel sin entorpecer o ralentizar al resto, se pueden respetar los ritmos de trabajo individual
- que el horario debe estar al servicio de la actividad y del alumno.
- el trabajo coordinado de dos profesores en el aula enriquece al maestro y multiplica la eficacia de la acción docente
- que los proyectos que movilizan emocionalmente a los alumnos les implican y motivan más y producen situaciones de aprendizaje significativo y duradero.
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