Ejemplos de tareas:
- juegos de simulación
-Recitado de poemas grupal
-Día Escolar de la Paz
- Canción colaborativa (El Himno de la Alegría: Madrid, Barcelona, Portugal)
-Dramatizaciones (Creando un mundo mejor)
- Canción grupal (en inglés)
-Albúm de trabajo cotidiano
- Cuenta cuentos en Educación Infantil
- Recital Poético Solidario Fin de Curso
Nuestra propuesta parte de la idea del uso didáctico de grupos reducidos en los que los alumnos/as trabajan juntos para optimizar su propio aprendizaje y el de todos los miembros del grupo.
Es un ejemplo de trabajo por proyectos
- Nuestros objetivos están planteados a partir de los estándares de aprendizaje y las competencias básicas.
- Modifica la "actividad" del alumno en el aula: pasan de ser receptores a creadores de información. La wiki irá creciendo con los contenidos a medida que los alumnos los asimilan y aprenden.
-Los alumnos participan activamente en varias fases del proyecto, incluso en su diseño y seguimiento. Solo así serán protagonistas y tendrán una implicación real.
- La investigación es el método de aprendizaje. Formular preguntas, buscar información, plantearse hipótesis, resolver problemas....
-La evaluación será reflexiva y grupal.
-El proyecto tendrá una audiencia, un destinatario, y a traves de la wiki llegaremos a cualquier parte del mundo, rompiendo los muros de la escuela.
El trabajo didáctico se enmarca en nuestra práctica escolar basada en torno a los siguientes ejes:
- un planteamiento didáctico que gire en torne a la participación de los alumnos en contextos múltiples, simultáneos y diversificados de actividad (no todos los alumnos deben realizar lo mismo y al mismo tiempo, no somos partidarios de actividades únicas y homogéneas que cercenen nuestra respuesta a la atención a la diversidad)
- un planteamiento didáctico que parta de actividades auténticas, contextualizadas, de carácter abierto y global, desde un proyecto educativo innovador y multidisciplinar que implique la participación activa y real del alumno y promuevan su actividad cognitiva y emocional así como la adquisición de las competencias básicas.
- una práctica pedagógica que promueva una escuela integradora e inclusiva a través de grupos cooperativos heterogéneos y colaboración escolar (frente a una escuela de carácter individualista o competitiva). Pensamos que la interacción social es el verdadero motor del aprendizaje.
- una respuesta didáctica desde la perspectiva del trabajo en equipo del profesorado. Se educa en comunidad. Vivimos con otros, pensamos con otros, crecemos con otros. Los profesores no podemos trabajar aislados por lo que potenciaremos el trabajo en comunidades de aprendizaje (presencia de dos profesores en el aula en muchos momentos, participación en Grupos de Trabajo, Encuentros Didácticos y proyectos de innovación escolar a través de la colaboración docente)
- Entendemos el aula como un lugar abierto, como un foco cultural que incluye a niños/as y adultos (maestros, familias, instituciones) , y se constituye en una auténtica comunidad de aprendizaje . Intentaremos implicar a todos los sectores (otros docentes, Equipo Directivo, familias, Instituciones locales...)
- Las nuevas tecnologías (TIC) se incorporan a nuestro quehacer educativo para enriquecer y facilitar la puesta en marcha de prácticas educativas innovadoras que potencien un aprendizaje duradero y significativo. Utilizaremos multitud de herramientas TIC,ya que hemos decidido no utilizar libro de texto como recurso habitual en ninguna de nuestras materias escolares. Se podrá aprovechar el excelente material del Proyecto elaborado por FUNDIBER y la OEI. Será el profesorado el que diseñe los materiales, confeccione las preguntas, seleccione las lecturas y formule las preguntas y realice las pruebas que considere idóneas para la evaluación. La responsabilidad del profesor como director y coordinador auténtico del proceso de aprendizaje.
Utilizaremos muchos recursos y situaciones de aprendizaje partiendo de la propuesta didáctica elaborada por los responsables del programa LUCES PARA UNA CIUDADANÍA GLOBAL. Se plantea en torno a 4 ejes temáticos:
1- Las migraciones
2- La discriminación
3- Los derechos humanos
4- El medio ambiente
Todo el trabajo escolar se plasmará en una wiki realizada por los alumnos de 6º de Primaria. ENLACE A LA WIKI
EJEMPLO DE TRATAMIENTO DE UNA TAREA DESDE TODAS LAS ÁREAS: ENTREVISTA A UN INMIGRANTE.
VER MÁS CERCA
Entre todas las actividades planteadas, que han sido muchas y muy diversas, quisiera citar una en especial por su relevancia: ha sido una de las tareas más emocionantes y enriquecedoras que he vivido en mi labor docente. Se trataba de entrevistar a un inmigrante con el fin de acercar al alumno a una problemática actual y cercana.
En primer lugar, en gran grupo, concretamos con una "lluvia de ideas", qué nos interesaba saber de una persona inmigrante. Con todas las sugerencias, ya ordenadas, redactamos las preguntas que iban dirigidas a saber: el lugar de procedencia, los motivos que les llevaron a abandonar su país, el tiempo que llevan en España, cómo llegaron aquí y si los primeros momentos fueron difíciles, si dejaron amigos y familia y cómo sienten ese alejamiento, cómo les ha ido en España, qué tipo de trabajo han encontrado y si piensan en volver....
Esta tarea se abordó desde distintas áreas del conocimiento de manera globalizada, como puede verse en una de las imágenes anteriores.
Muchos alumnos/as aprovecharon para entrevistar a sus padres o tíos o vecinos, lo cual, lejos de ser una solución "fácil", resultó ser un motivo de conversación que en muchos casos no se había producido entre padres e hijos sobre ese asunto: a muchos alumnos les sorprendió las razones que daban los padres y madres, las dificultades pasadas, los sueños perseguidos, los primeros temores y dudas y las alegrías de comenzar una nueva vida.
Pero, además, algunos alumnos, los más atrevidos, entrevistaron a otros inmigrantes: el dueño del "chino" donde compran el pan, el responsable de la "mezquita" donde acuden por la tarde, o el inmigrante que pide en la puerta de un conocido centro comercial, alguien que habían visto muchas veces pero que nunca se habían parado a pensar en sus circunstancias vitales.
Ha sido un baño de realidad y un trabajo de investigación muy provechoso desde el punto de vista didáctico con una puesta en común final muy enriquecedora. Ha sido una oportunidad para la reflexión individual y el trabajo cooperativo, para el debate y la participación, para la investigación en su entorno familiar y social. Conocer esas historias de superación, de primera mano, con personas tan cercanas a ellos y compartirlas, les ha hecho vivir como propias las vidas ajenas, ponerse en lugar del otro y comprender mejor a los demás.
Creo que es un buen ejemplo de cómo sacar provecho de una tarea desde todas las áreas, con un uso flexible del horario, lejos del estancamiento y el parcelamiento artificial de la realidad por asignaturas.
En primer lugar, en gran grupo, concretamos con una "lluvia de ideas", qué nos interesaba saber de una persona inmigrante. Con todas las sugerencias, ya ordenadas, redactamos las preguntas que iban dirigidas a saber: el lugar de procedencia, los motivos que les llevaron a abandonar su país, el tiempo que llevan en España, cómo llegaron aquí y si los primeros momentos fueron difíciles, si dejaron amigos y familia y cómo sienten ese alejamiento, cómo les ha ido en España, qué tipo de trabajo han encontrado y si piensan en volver....
Esta tarea se abordó desde distintas áreas del conocimiento de manera globalizada, como puede verse en una de las imágenes anteriores.
Muchos alumnos/as aprovecharon para entrevistar a sus padres o tíos o vecinos, lo cual, lejos de ser una solución "fácil", resultó ser un motivo de conversación que en muchos casos no se había producido entre padres e hijos sobre ese asunto: a muchos alumnos les sorprendió las razones que daban los padres y madres, las dificultades pasadas, los sueños perseguidos, los primeros temores y dudas y las alegrías de comenzar una nueva vida.
Pero, además, algunos alumnos, los más atrevidos, entrevistaron a otros inmigrantes: el dueño del "chino" donde compran el pan, el responsable de la "mezquita" donde acuden por la tarde, o el inmigrante que pide en la puerta de un conocido centro comercial, alguien que habían visto muchas veces pero que nunca se habían parado a pensar en sus circunstancias vitales.
Ha sido un baño de realidad y un trabajo de investigación muy provechoso desde el punto de vista didáctico con una puesta en común final muy enriquecedora. Ha sido una oportunidad para la reflexión individual y el trabajo cooperativo, para el debate y la participación, para la investigación en su entorno familiar y social. Conocer esas historias de superación, de primera mano, con personas tan cercanas a ellos y compartirlas, les ha hecho vivir como propias las vidas ajenas, ponerse en lugar del otro y comprender mejor a los demás.
Creo que es un buen ejemplo de cómo sacar provecho de una tarea desde todas las áreas, con un uso flexible del horario, lejos del estancamiento y el parcelamiento artificial de la realidad por asignaturas.